学生的引路人
素质教育是面向全体学生，而不是个别人。面对英才学情，面对个体差异，黄玉斌老师全情投入教育工作，大胆尝试创新班级管理。他的耐心和细心犹如繁星点点，照亮学生前进的方向。他的努力得到了家长、学生、领导和同仁们的认可。
认真备课的黄玉斌老师
一、敬业奉献，班级精神面貌得以改变
自2023年初起，黄玉斌老师开始接手英才2022级3班，那时他父亲正在住院，且已到了最后时刻。他不仅要工作，还得去医院照顾父亲。开学后一个月，他父亲去世了，他怀着极其悲痛的心情在家办完丧事，然后立刻全身心的投入到工作中。从那时起，他开始整顿班级秩序，各项工作进入正轨，经过一个多月的管理，班级开始积极转变，班级量化从稳居最后一名攀升到年级前三名，而且大多数是第一名。
二、提升教法，指导学法，提高学生学习兴趣
秩序趋于稳定，他开始着手提高班级成绩，首先从自己的学科做起，抓好知识的落实，利用提问本、平时作业、周末测试和考试成绩对学生进行学习上的指导，经过一段时间的努力，化学学科的成绩稳步上升。进入夏季作息时间后，他以早操前的知识背诵为抓手，培养学生的奋斗意识，从自己准备学习材料，到专门设立背诵小本，再到早操时的知识点落实，一步一个脚印，扎实推进。五月底至六月初，年级举办了家长进课堂的活动，他借此机会，激发学生的学习动力，制定了班级发展的三步走目标，即高一下学期实现班级秩序稳定向好，高二上学期实现学生主动学习和专注学习，初步建立学习发展小组，高二下学期实现成绩突破，优秀生可以达到本部中等学生的水平。第一学期结束，他们实现了既定目标。进入高二上学期，知识的难度和密度增大，是高中的关键一学期，他带领学生继续前进。那学期重点开展了以问题卡为载体的学习督导工作，目的是督促学生解决自己的疑惑，同时也是对学生主动学习的一种督促。问题卡的设计融入了班级元素——班徽和班旗，学生乐于使用，解决了不少的问题。
黄玉斌老师的微课展示和有效课堂展示
三、尊重关爱学生，帮学生找回自尊和自信
在常规管理方面，他对制度进行了改革，把学生的量化分数和学习时间挂钩，解决了受处分的困扰，还给学生自尊，也督促了学习。另外，他注重了解学生的家庭情况，做好学生的思想工作，先后进行了将近20次家访了解关爱学生，帮学生解决思想问题，重拾自信，也逐渐和学生建立了良好的师生关系，在期末的评教中，班里的46名学生有40名学生投了满意票。
黄玉斌老师和学生谈心及家访
黄玉斌老师将自己的爱无私地奉献给了英才的学生，做他们的良师益友，成为他们的引路人，使他们成为社会的有用人才。他坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，相信英才的学生会越来越好。
